改革开放30多年来，我们在经济上取得了令炎黄子孙感到骄傲的巨大成就，但是，毫不讳言地说，我们走得太快，把灵魂扔在后面了，当前呈现的是一个病态社会，表现在信仰缺失、贪污腐败、“看客心态”“社会焦虑症”等等。所以，2013年8月，习近平在全国宣传思想工作会上强调要:“意识形态工作关系党的前途命运和国家长治久安，关系民族凝聚力和向心力，是党的一项极端重要的工作。”习近平总书记的讲话振聋发聩，这也就警醒我们：必须以社会主义核心价值体系构建中国社会的判断力，作为马克思主义理论课教师，要用社会主义核心价值观引领学生澄清模糊认识、分清大是大非。本人谈谈西方大众传播学的接受理论对大学生进行社会主义核心价值观教育的启示。
　　

　　一、借鉴需求律，尊重学生的内心需要。
　　大众传播学的需求律认为：大众传播效果关键取决于受传者是否接受大众传播媒介的宣传，而受传者是否接受这一宣传，又取决于大众传播媒介所传递的信息是否能满足受传者的需要。实事求是地说，过去我们没有把意识形态教育与学生的内心需要结合起来。误以为意识形态教育只是党和国家的需要，是一种义务，接受专业知识和技术教育才被看成是一种权利，是为自己学，在马克思主义理论教育和其他实用知识技术教育之间划了一道鸿沟。
　　其实，大学生都有向往爱的需要、向善的需要、精神的需要、灵魂的需要。上海复旦大学医学院学生投毒杀死自己的同宿舍同学，他说过一句话：“我是一个空人，没有价值观。”这句话令人心痛，令人悲哀；北大教授说：“我们这几年培养了很多精致的利己主义者。”这令我们汗颜。也就是说，这些年我们创造了巨大的物质财富，但遗憾地是我们使学生成为了“以自我为中心”的“空人”，愧对学生，愧对时代，愧对历史。社会主义核心价值观是现阶段全国人民的“最大公约数”，社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善。这24个字其实对我们每个人提出了价值诉求，那就是要爱国家、爱家庭、爱人民，讲诚信、讲以德服人、讲天下为公、讲温良谦恭、讲礼义仁智信，其实，这也就是当代大学生的价值诉求和精神家园。用这种社会主义核心价值观把学生从信仰的黑洞中解救出来，这正是当今我们广大马克思主义与思想政治理论课教师的天职。

　　二、构建“主－主”教学模式，激发学生的内在自觉。
　　人们经常认为受教育者是被动的一方，只能被动地接受外来的信息。接受理论强调受众的主体地位，突破了传统的“主－客”模式，构建了“主－主”教学模式。这种双主教学模式既不同于国内以往学生只是被动地学习的“以教师为中心”的教学模式，也不同于西方国家教师功能极其弱化的“以学生为中心”的教学模式；“双主模式”是弥补了以上两种方式的不足，吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式，强调在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用，让学生参与到教学过程与教师共同学习的一种教学模式。
　　当代大学生有幸处于当今“4G时代”、自媒体时代，他们具有较强的自我意识、成才意识和创新意识,在价值观方面表现出鲜明的自主选择性特征。所以，在进行社会主义核心价值观教育时，我们可以借鉴西方接受理论的“双主模式”，把广大学生从“主－客”模式这一循环圈中解救出来。也就是说，我们应充分尊重大学生的主体地位,切实从大学生的价值需要和认知结构出发,培养积极主动的接受意识,引导大学生通过价值辨析和自我强化,将社会主义核心价值体系的基本精神内化为自身的价值观念,外化为现实的行为方式。

　　三、注重“期待视野”，力图达到教与学的“视野融合”。
　　接受美学中“期待视野”指的是阅读一部作品时，读者的文学阅读经验构成的思维定向或先在结构。接受美学的最高境界：读者与文本、读者与作者达到“视野融合”。大数据时代的大学生，处于各种社会思潮不断冲击的大背景，正如中国人民大学著名教授高放老先生说的：“当今中国的思想与文化已经越来越多元化，这是不争的事实。谁也无力、无法再倒退到以往那种一元化的局面，谁也无力、无法用扣帽子、大批判或高压手段来斩除、消灭被官方认为离经叛道的社会思潮。”因此，当代大学生在接受我们的教育前，绝对不是一块白板，而是有来自大数据时代的各种各样的信息，有各种社会思潮的影响，有自己的“期待视野”。他们在个人与社会、理想与现实的冲突中表现出价值评价标准的多样化发展态势,学生会对我们给予他们的理论材料与学生原有理论材料进行比较、鉴别，他们会逐渐由理论原则向现实生活转变,倾向于接受与自身思想行为实际相近相关的事物。所以，我们不能无视这种现实，不应该也不可能像原来一样要学生只听老师的话、只看教科书。社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的最新成果，是中国当今社会最大公约数。我们的职责是通过引领学生科学比较、理性选择，按下社会主义核心价值观的确认键；让他们真学、真懂、真信马克思主义，力图达到教学内容与学生成长需要相吻合，使社会主义核心价值观的教育与当代大学生达到“视野融合”。
　　总之，接受理论或接受学对社会主义核心价值观教育有多方面的启示，研究并接受这些启示是一项很有意义的、亟需开展的工作。